“还有田教授的夫人，我们文学院的教授，也是爱生如子，对学生的关心和爱护就像学生的父母，每逢端午、中秋这些传统节日，她总会和学生们在一起，不是请学生到家里聚餐，就是带着学生们到附近的景点游览，跟学生们谈心，为学生指点迷津，是非常受学生们拥戴的老教授。”
“如今，衡量我们教师工作的好坏主要有两个标准。一个是影响因子，过去是论文篇数；一个是经费多少。这两个方面，如果分量不够，在年度的工作述评中可能就要排在后面。”
“大家可能不知道，田教授看年轻人的压力过大，这些年来，在项目结题时，明明是自己领衔，却要把年轻人的名字放在前面。他经常说，我们这些老同志参加评奖、考核，意义都不大，年轻人的压力太大了，要给年轻人创造成长的机会。”
田教授坐在那儿，听校长这样评价自己，谦虚地摆摆手。
校长继续讲话。
“现在大学扩招后，因为学生人数激增，校园比较分散，我们学校有几个学院扩建，就不得不建在了市郊。这样，上完课，学生想见老师一面就更难了。如果一个大学里的教授上完课就不见了踪影，学生没有机会与老师进行日常交往，不能感受老师们课外的学术追求和生活形态，这是一种很大的教育缺失。”
“不过，你们看看田教授。材料学院那边考虑到田教授已经六十多岁的年纪，安排他到校的时间是每周的一三五，可是，学生们到办公室或实验室，他每天一定会在那里等着你……”
晚上在家，李教授向田教授问起下午座谈会上的情况。
“刚才在楼下散步的时候，陈老师对我讲，说今天座谈会上，校长谈到你了。”
“是讲年轻人的事情。”田教授说，“几个年轻教师在会上发言讲的那些话，我不知怎么就联想到了上午张智到家里来的时候，他简单谈到的一些想法，多多少少流露了希望以后能在高校工作。”
“他想离开原单位？那委培单位不会同意。”
“他说在科研单位，很难适应那里的人际关系，科研管理机制也很不顺畅，没有办法专心搞科研。可他不了解，学校里教师面对的困难有时可能更多。现在，虽说各级各类科研项目、课题很多，但是机会不均等，资源分配差距很大，想做出点成绩，也不是那么简单的。”
李教授说：“现在的博士都希望到大学里来，殊不知，大学里有大学里的压力呀。职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表、生活负担、上升空间，这些，几乎是所有教师都无可回避的。”
“他们这类委培学生倒是不存在职称问题，你像张智，也已经是教授级高工了。最关键的是，我是希望他好好衡量衡量自己，到底适合在科研单位还是适合在大学里教书。”
“是啊，现在多数年轻教师，他们到大学里来，就是认为大学教师有社会地位，收入又高，而且工作稳定。可是进来了以后，可能会发现，自己面临着比原来更大的压力，跟想象的是不一样的。”
“今天我就侧面对张智讲，在大学里，没有人给你十年磨一剑的机会，这是和科研单位最大的不同。在这里，两年不通过评聘，就要下岗。”
李教授说：“我们学院的那个年轻副教授师广军，二十七岁就拿到博士学位，二十九岁晋升为副教授，留校工作三年，拿到纵向横向科研经费四十多万，有两项高官科研课题，获得过市级教学基本功竞赛一等奖，在人才济济的高校教师中算是佼佼者了，即使这样，他还是认为发展压力太大。”
田教授接着夫人的话说：“目前国内的研究型大学，要求教师既要拿到科研经费，出高水平学术成果，还要承担专业教学和指导学生的工作，实行的又是一年一评两年一聘，每年的岗位考核都要量化，从副教授开始，各项指标都会大幅增长，年轻人也的确不容易。”
“不过，这一年多下来，我发现张智搞科研的能力是蛮强的。如果他真要有这个想法，他可得好好权衡权衡。一个科研人员就那么几年最容易出成果，错过了，就后悔了。”田教授思索着说。
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